Από τη συνέλευση της ΕΛΜΕ Πάτρας στις 20/8.

Χτες βράδυ , 20/9/13 , στις 7:30 το απόγευμα έγινε συνέλευση της ΕΛΜΕ Αχαίας στο εργατικό κέντρο της Πάτρας.

Πάνω από 700 καθηγητές γέμισαν ασφυκτικά το αμφιθέατρο και το έξω πεζοδρόμιο.

Στο προεδρείο καθόταν :

α) ο πρόεδρος της ΕΛΜΕ (αυτός που , κατά τα λεγόμενά του , ξεγελάστηκε το Μάη στη συνέλευση της ΟΛΜΕ για απεργία μέσα στις εξετάσεις και ψήφισε παρών στο θέμα της ύπαρξης ή μη των κατάλληλων προυποθέσεων για την κήρυξη της απεργίας)

β) ο εκλεγμένος της ΔΑΚΕ (ο οποίος και ο ίδιος και η γυναίκα του δεν έχουν οργανική θέση , αλλά είναι στη διάθεση του ΠΥΣΔΕ  και ή θα κάνουν αίτηση για υποχρεωτική μετάταξη ή θα απολυθούν. Συν τοις άλλοις ο γιος του θα πάει στη τρίτη τάξη του τεχνικού λυκείου και η ειδικότητα που ακολουθεί έχει καταργηθεί)

γ) ο εκλεγμένος της ΠΑΣΚΕ ( που έκανε ότι περνούσε από το χέρι του για να μην παρθούν ουσιαστικές αποφάσεις , πότε επικαλούμενος έλλειψη απόλυτης πλειοψηφίας , από το σύνολο των 2.400 καθηγητών της Αχαίας και πότε δεχόμενος τα αποτελέσματα των ψηφοφοριών από τους 700 παρευρισκόμενους , κατά πώς τον βόλευε)

δ) ο εκλεγμένος των συσπειρώσεων – παρεμβάσεων ( που θεωρούσε ότι τα θέματα προς ψηφοφορία πρέπει να τα αποφασίζει το προεδρείο και όχι η συνέλευση με τις προτάσεις των μελών της.)

Προσπάθησα να μιλήσω πρώτος , για να θέσω την ατζέντα εγώ και όχι οι κομματικοί.

Τελικά πρώτος μίλησε  ενας πρώην πρόεδρος της ΕΛΜΈ που ανήκει στο ΣΥΡΙΖΑ και μετέφερε την πεποίθηση  (;) ότι ο ΣΥΡΙΖΑ θα δικαιώσει όλους τους διωκόμενους καθηγητές , όταν έρθει στην εξουσία και πρότεινε να αγωνιστούμε για να πέσει αυτή η κυβέρνηση.

Μίλησα τέταρτος και η εισήγησή μου ήταν η παρακάτω:

”Αυτό που βιώνουμε σήμερα , (διαθεσιμότητες , υποχρεωτικές μετατάξεις και αβεβαιότητα για την ύπαρξη ή μη δημόσιου σχολείου) οφείλονται στη λευκή ψήφο των προέδρων στη συνέλευση του Μάη , πριν τις πανελλαδικές εξετάσεις.

Αν οι πρόεδροι δεν παρασύρονταν από τους τακτικισμούς της ΔΑΚΕ της ΠΑΣΚΕ και του ΣΥΡΙΖΑ , σήμερα η κυβέρνηση δεν θα τολμούσε να επιτεθεί στη δημόσια εκπαίδευση για να κλείσει δημοσιονομικές τρύπες.

Μιλάμε τώρα για υποχρεωτικές μετατάξεις και απολύσεις αυτών που ”περισσεύουν” τη στιγμή που υπάρχουν ανάμεσά μας καθηγητές που είναι ήδη σε διαθεσιμότητα.

Όταν άλλοι κλάδοι εργαζομένων απεργούσαν οι καθηγητές μάζευαν προσόντα (πιστοποίηση γνώσης Η/Υ , ξένες γλώσσες ). Σας αναφέρω ενδεικτικά ότι στο σχολείο που ήμουν φέτος οι καθηγητές μαζεύτηκαν ομαδικά και παρακολούθησαν ταχύρυθμα φροντιστήρια αγγλικών για να πάρουν το lower.

Δεν έχετε καταλάβει ότι απολύσεις θα γίνουν από το σωρό , χωρίς ουσιαστικά κριτήρια και αξιολόγηση , αλλά με οριζόντιο τρόπο , ανάλογα με το πόσο ευάλωτο είναι και με τον αριθμό των περικοπών που έχουν συμφωνήσει με τους δανειστές – εταίρους.

Σας επισημαίνω ότι η κυβέρνηση με τη συγκεκριμένη απόφαση για υποχρεωτικές μετατάξεις  ζητά κινητικότητα όχι από συγκεκριμένα πρόσωπα (νεοδιόριστους , μη έχοντες οργανική θέση κτλ) αλλά από ειδικότητες – κλάδους.

Μας ζητούν να μεταταγούμε σε διευθύνσεις εκπαίδευσης, σε ΙΕΚ και σε δημοτικά σχολεία χωρίς να προσδιορίζεται ονομαστικά ποιος περισσεύει και γιατί.

Όσοι κάνουν αίτηση μετάταξης πρέπει να γνωρίζουν ότι στα δημοτικά δεν θα έχουν οργανικές θέσεις , αλλά θα εξυπηρετούν τις ανάγκες ενός προγράμματος ΕΣΠΑ , που έχει χρόνο λήξης το 2015.

Όταν λήξει το πρόγραμμα που χρηματοδοτείται από την Ε.Ε. , τότε προφανώς θα απολυθούν και οι εκπαιδευτικοί που το υποστηρίζουν .

Όσοι πάνε γραφιάδες στι ΙΕΚ και στις διευθύνσεις , ούτε αυτοί θα έχουν οργανικές θέσεις , γιατί τα μεν ΙΕΚ δεν ξέρουμε με ποια μορφή και αν θα υπάρχουν τους επόμενους μήνες , οι δε διευθύνσεις εκπαίδευσης δεν έχουν καταρτήσει οργανογράμματα και άρα δεν μπορούν πουν με βεβαιότητα πόσους υπαλλήλους μπορούν απασχολήσουν.

Αν και ξέρω ότι οι πιο πολλοί από εσάς θα κάνετε  αίτηση για υποχρεωτική μετάταξη , εγώ σας δηλώνω ότι , παρότι δεν έχω , ούτε είχα ποτέ οργανική θέση εδώ και 28 χρόνια που είμαι μόνιμα διορισμένος ΔΕΝ πρόκειται να κάνω αίτηση για μετάταξη όποια κι αν είναι η συνέπεια.

Οι προτάσεις μου για τις δράσεις  που πρέπει να αναλάβουμε από εδώ και μπρός είναι :

1- Κατάληψη της διεύθυνσης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Πάτρας από 2/9 επ ‘ αόριστον.

2- Απεργία διαρκείας από τις 11/9.

3- Ενημέρωση των μαθητών για την κατάσταση και κοινό μέτωπο με τους καταληψίες μαθητές.

4- Αποπομπή από το συνδικαλιστικό νας όργανο , των προισταμένων και των σχολικών συμβούλων ,γιατί ασκούν διοίκηση , απολύουν,μετατάσσουν πρώην συναδέλφους τους  και άρα δε είναι εργαζόμενοι αλλά επιστάτες των αφεντικών.

Τέλος θέλω να σας θυμίσω ότι όταν σκότωσαν τον Τεμπονέρα , είχαμε μαζευτεί από τις 8 το πρωί όλοι οι καθηγητές  στο Παράρτημα , για να αποφασίσουμε τη δράση μας και τώρα το παράρτημα δεν είναι πλέον κατάληψη-ανοιχτός κοινωνικός χώρος, αλλά χτισμένο , άδειο και ανύπαρκτο ως χώρος συσπείρωσης και διαμαρτυρίας.”

Μίλησαν άλλοι 20 ομιλητές και κατά τις 11 το βράδυ αρχίζουμε να ψηφίζουμε τις προτάσεις.

Εδώ παρενέβει , η ηγετική φυσιογνωμία των παρεμβάσεων και ζήτησε οι δράσεις να ψηφιστούν με χρονολογική σειρά.

Επεσήμανα την παγίδα της πρότασης αλλά δεν εισακούστηκα από την συνέλευση.

Οι προτάσεις – δράσεις που ψηφίστηκαν είναι οι παρακάτω:

1) Κανένας να μην κάνει αίτηση για μετάταξη.

2) Στις 21/8 διαμαρτυρία στη διεύθυνση δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Πάτρας , στις 10 το πρωί.

3)  Κατάληψη της περιφέρειας την Πέμπτη 22/8 και την Παρασκευή 23/8.Την Παρασκευή θα γίνει συνεδρίαση στο χώρο της κατάληψης για να αποφασιστεί΄αν υπάρχει  η δυναμική να γίνει κατάληψη και της διεύθυνσης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Πάτρας.

4) Σύγκληση διαρκούς συνεδρίου από την ΟΛΜΕ.

5) Συνεδρίαση της ΕΛΜΕ την άλλη Πέμπτη 29/8.

Θα μου πείτε που βρίσκεται η παγίδα και σας απαντώ:

Βλέπετε πουθενά καμιά απόφαση της ΕΛΜΕ Πάτρας για απεργία; Είναι διαφορετικό να πάει ο πρόεδρος της ΕΛΜΕ στη συνεδρίαση των προέδρων της ΟΛΜΕ στην Αθήνα και να πει ότι η θέληση των καθηγητών της Αχαίας είναι απεργία διαρκείας και είναι άλλο να πάει και να περιμένει τις ζυμώσεις και τους βυζαντινισμούς του κεντρικού συνδικαλιστικού οργάνου. Οι συνδικαλιστές θέλουν να φανεί ότι η απόφαση για απεργία έχει προταθεί από τους ίδιους ,από την κορυφή και όχι από τη βάση προς την κορυφή για να δικαιολογήσουν το λόγο ύπαρξής τους και την κυρίαρχη θέση τους στις αποφάσεις και στο τελικό αποτέλεσμα.

Ο δε πρόεδρος της ΕΛΜΕ Σταμούλης στη δευτερολογία του εμφανίστηκε τόσο μαζεμένος και αβέβαιος για τις εξελίξεις που είναι χαρακτηριστική μια αποστροφή του λόγου του ”Δεν ξέρω αν θα πρέπει να κάνουν δηλώσεις μετάταξης οι συνάδελφοι ή αν θα στήσουμε απεργία” που προκάλεσε την σφοδρή αντίδραση μιας ομάδας καθηγητών που είναι εδώ και ένα μήνα σε διαθεσιμότητα , όσο και τη δικιά μου που του είπα ότι όταν ζητούσε την ψήφο να γίνει πρόεδρος ήξερε τα πάντα ενώ τώρα περιμένει εντολές για το που θα οδηγήσει το κοπάδι.

Σε κάθε περίπτωση , αυτό που θα καθορίσει το αποτέλεσμα του αγώνα που ξεκινά , είναι το πλήθος αυτών που θα πλαισιώσουν – συμμετάσχουν στις συνελεύσεις , στις πορείες , στην απεργία , στις καταλήψεις.Οι σημερινοί οικογενειάρχες καθηγητές , θα πρέπει να θυμηθούν το επαναστατημένο εαυτό τους όταν ήταν στα πανεπιστήμια και να δράσουν ως εικοσάρηδες , τότε που έβλεπαν με ξεκάθαρο μάτι τον κόσμο και πάλευαν να τον αλλάξουν.

Ο αγώνας πρέπει να δοθεί για να δημιουργηθούν ρήγματα στο καθεστώς της ανθρωποφαγίας και της νεοκαπιταλιστικής εκμετάλλευσης.

Όποιος υπονομεύσει ή καπηλευθεί τους αγώνες που προετοιμάζονται , θα αποκαλύπτεται με το ονοματεπώνυμό του.

Η κατάσταση που ήδη βιώνουμε είναι πολεμική και πρέπει επιτέλους ο καθένας να πάρει την απόφαση με ποιο στρατόπεδο θα ταχθεί.

Τα υπόλοιπα στους δρόμους.

Υ.Γ)  Σημειολογικά , να αναφέρω ότι ο αρχιΔΑΠίτης με τον αρχιΠΑΜΕίτη , κάθονταν δίπλα-δίπλα στη συνέλευση και κουβέντιαζαν επί ένα δίωρο τουλάχιστον μέσα σε χαμόγελα και … ταξικές φιλίες.

Advertisements

”…τότε τον αρπάζεις απ’ τ’ αρχίδια.”

Έξω απ’ τη βουλή χτες βράδυ βλέπουμε ξαφνικά μπροστά μας , μετά από πολύ καιρό , το σύντροφο γέρο-χασοδίκη Νέων-Άνω Λιοσίων και Ζεφυρίου , οικία μορφή που εμφανίζεται πάντα εκεί που δεν περιμένουμε να τον δούμε.

”Χαιρετώ από καρδιάς τα παιδιά , που σ΄αυτά βλέπω τον εαυτό μου” μας είπε.

”Γειά σου γέρο ” του απαντήσαμε ”πως πάει,πώς τα βλέπεις τα πράματα;”

”Κοιτάξτε” μας είπε ”το να μαζεύονται ελάχιστες χιλιάδες μισοκακόμοιροι αστοί δάσκαλοι , για να διαμαρτυρηθούν για τις απολύσεις μερικών από αυτούς , τη στιγμή που οι νομοθέτες επανακαθορίζουν τις ζωές όλων των κατοίκων αυτής της χώρας , νομίζω ότι απαντάει και στο πως πάει και στο πως βλέπω τα πράματα , που με ρωτήσατε.

”Και τι θα ‘πρεπε να κάνουν , ρε ρεμάλι , οι άνθρωποι αφού χάνουν τη δουλειά τους και ανατρέπεται όλη τους η ζωή;” τον ρωτάμε.

”Κοιτάχτε να δείτε, αυτού του είδους οι διαμαρτυρίες έχουν δοκιμαστεί κι έχουν αποτύχει εντελώς. Ανέξοδες μαζώξεις για αποφάσεις που έχουν ήδη παρθεί”.

”Και τι προτείνεις ρε χασοδίκη;” του απαντάμε ”τι μπορούν να κάνουν οι καθηγητές , εκτός από το να βγουν στο δρόμο;”

”Δύο επιλογές υπάρχουν” απαντά  ” ή συνεχίζουν να κάνουν κανονικά τα μαθήματά τους κ στο τέλος του ωραρίου τους κάθε μέρα παραμένουν στα προαύλια των σχολείων τους και ανάβουν ρεσώ και διαμαρτύρονται ειρηνικά για τα βάσανα , έτσι γενικά και αόριστα , της ζωής ή ξεσηκώνουν τους μαθητές τους , για να πολεμήσουν έχοντας ως σύμμαχο την οργή της νιότης.”

”Τσοπάνη!!!” λέει ο ένας , ”ου ρε γιδοβοσκέ!!!” απαντά ο άλλος στον χασοδίκη των Νέων-Άνω Λιοσίων και Ζεφυρίου . ”Τολμάς ρε ρεμάλι να προτείνεις να χρησιμοποιήσουμε τα παιδιά του κόσμου ως ασπίδα για τις μάχες μας; ”ρωτά ο ένας μας κοιτάζοντάς τον άγρια. ”Δε ξέρεις ότι ο ρόλος του δασκάλου είναι να προστατεύει και με τις γνώσεις και με το σώμα τους μαθητές του; Από που κι ως που νομιμοποιούμαστε να ποδηγετούμε και να χρησιμοποιούμε τα παιδιά μας και τα παιδιά του κόσμου , για ένα αγώνα που δεν είναι δικός τους, αλλά δικός μας.””

”Το ΄χασες παλιόγερε” του λέει ο άλλος ”που τολμάς να προτείνεις μετάθεση αγώνων από τους καθηγητές στους μαθητές! δεν ξέρεις όχι μόνο την ιερότητα της σχέσης δασκάλου μαθητή , αλλά ούτε έχεις ίχνος αξιοπρέπειας πάνω σου.ΝΤΡΟΠΗ ΣΟΥ!!!”

”Βιαστικούς και ρηχά σκεπτόμενους , όπως κάθε φορά σας βρίσκω . Εξαντλείτε το δίκιο και την επαναστατικότητά σας (όταν τη θυμάστε) με αυτοκτονικές , αδιέξοδες και ανούσιες πράξεις.Ρε , αν ο ένας είναι ψηλότερος και δυνατότερο από ΄σένα και βρεθείτε φάτσα με φάτσα στο δρόμο και σ’ αρπάξει απ΄το λαιμό και ‘συ δεν φτάνεις να αρπάξεις το λαιμό του , τότε τον αρπάζεις απ’ τ’ αρχίδια ! Το κράτος και το σύστημα κρατάει όμηρο τις ζωές , την αξιοπρέπεια και την ελευθερία σας . Εσείς , οι δάσκαλοι , κρατάτε όμως όμηρο τα παιδιά του. Αν νομίζετε ότι μπορείτε να αντιμετωπίσετε έναν ύπουλο και αδίσταχτο εχθρό με το σταυρό στο χέρι , θα είστε πάντα οι χαμένοι. Το κράτος και το σύστημα  δεν έχουν υπόσταση , έχουν υποστηριχτές. Αυτοί οι υποστηριχτές αναλαμβάνουν να προφυλάσσουν και να συντηρούν απρόσωπους θεσμούς και εξαιτίας των συμφερόντων τους (που δεν είναι απρόσωπα αλλά υλικά) γίνονται οι φύλακες του ”νόμου και της παράδοσης”. Με τους φύλακες παλεύετε τόσα χρόνια και όχι μ’ένα άυλο μόρφωμα που η μόνη δύναμη που έχει οφείλεται στο ότι έχει υποστηριχτές. Οι υποστηριχτές όμως έχουν μια αχίλλειο πτέρνα , έχουν απογόνους , παιδιά. Αυτά τα παιδιά τα έχετε τη μισή μέρα στα χέρια σας και αντί να το εκμεταλλευτείτε αυτό , φροντίζετε να παραμένουν άξιοι συνεχιστές του έργου των υποστηριχτών προγόνων τους! ! ! Συνεχίστε λοιπόν να έχετε ηθικούς ενδοιασμούς απέναντι σ’ ένα ανήθικο , άυλο μόρφωμα , μια ιδέα που μοναδικό σκοπό έχει την διαιώνιση της ιδιοκτησίας και της συνεπαγόμενης βαρβαρότητας”.

Σαστισμένοι απ’την ανάλυση του συντρόφου γερο-χασοδίκη Νέων-Άνω Λιοσίων και Ζεφυρίου , αδυνατούμε  να αρθρώσουμε λέξη.

Και έτσι όπως αθόρυβα ήρθε ο  γερο-χασοδίκης των  Νέων-Άνω Λιοσίων και Ζεφυρίου , έτσι έφυγε ψιθυρίζοντας ”Τα ρεσώ , τα ρεσώ ! ! ! ”

(πραγματική ιστορία , συνέβει χτες βράδυ)

Τι κρύβεται πίσω από την επιστράτευση των καθηγητών.

Σκοπός της κυβέρνησης είναι να εξευτελιστούν οι καθηγητές ώστε αυτοί  να αποτελέσουν το παράδειγμα και για όλους τους άλλους εργαζόμενους.Με πρόσχημα την επιστράτευση , επιβάλλει βίαιη αναπροσαρμογή των εργασιακών συνθηκών , που ίσχυαν μέχρι τώρα και με αυτό το τρόπο η επιστράτευση λειτουργεί συμπληρωματικά στις αλλαγές που επιβάλει ο νέος νόμος.

ΑΝΤΙΣΤΑΣΗ ΚΑΙ ΚΑΜΙΑ ΥΠΑΚΟΗ !

Το παρακάτω κείμενο το είδα στο : http://paideia.forumotion.com

Να καταργηθεί τώρα η επιστράτευση


Όχι στην πολιτική εξευτελισμού των εκπαιδευτικών

Καταγγέλλουμε τη συνεχιζόμενη πολιτική επιστράτευσης των εκπαιδευτικών που έχει επιβάλει η κυβέρνηση και που συνεχίζει να κρατά σε καθεστώς ομηρίας και στρατωνισμού του εκπαιδευτικούς της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.

Αποδεικνύεται πως ο στόχος της κυβέρνησης δεν ήταν, όπως ισχυριζόταν, να γίνουν ομαλά οι εξετάσεις, αλλά να πληγεί το θεμελιώδες δικαίωμα των εκπαιδευτικών αλλά και όλων των εργαζομένων, να διεκδικούν με απεργία τα δικαιώματά τους.

Καταγγέλλουμε το Υπουργείο Παιδείας το οποίο μέσω της διοίκησης επιβάλει καταναγκαστικές υποχρεώσεις στους εκπαιδευτικούς. Συγκεκριμένα με εντολές που διαβιβάζονται μέσω διευθυντών εκπαίδευσης επιβάλλει στους εκπαιδευτικούς που εργάζονται σε σχολεία που είναι εξεταστικά κέντρα αλλά δεν εμπλέκονται στις εξετάσεις, να παραβρίσκονται με υποχρεωτική παρουσία (χωρίς να έχουν εργασία αφού βρίσκονται εκτός του εργασιακού τους χώρου) από τις 8 πμ μέχρι τις 2 μμ σε άλλα σχολεία ή ακόμα και αθλητικά κέντρα και γήπεδα!!

Σύμφωνα και με το γνωμοδοτικό σημείωμα του νομικού μας συμβούλου «η πολιτική επιστράτευση, ανεξάρτητα από τα θέματα της ορθής εδραίωσης της κατά το Σύνταγμα και τις διεθνείς υποχρεώσεις της Χώρας, είχε ως υποτιθέμενο στόχο την ομαλή διεξαγωγή των εξετάσεων με την παροχή όχι νέας μορφής καταναγκαστικής εργασίας, αλλά εκείνης που κατά τη συνήθη πορεία των πραγμάτων ίσχυε στο παρελθόν και την οποία θα προσέφεραν οι εκπαιδευτικοί εάν δεν είχε μεσολαβήσει η απειλή πραγματοποίησης απεργιακών εκδηλώσεων.
Η κατάλυση άλλων δικαιωμάτων πέραν αυτών που υποτίθεται ότι εξυπηρετούνται από την πολιτική επιστράτευση θα ήταν εκ νέου αντίθετη και προς το Σύνταγμα και προς τις διεθνείς υποχρεώσεις της Χώρας και προς την αρχή της αναλογικότητας, αλλά εμφανώς θα βρισκόταν και πέραν του ουσιαστικού υποτιθέμενου σκοπού της ανάγκης διεξαγωγής πανελλαδικών εξετάσεων και του πλαισίου της συγκεκριμένης πολιτικής επιστράτευσης».

Η επιβολή λοιπόν μιας εξαναγκαστικής υποχρέωσης, οι εκπαιδευτικοί δηλ. να υποχρεούνται σε παρουσία χωρίς έργο σε άλλα κτίρια, είναι εκδικητική και αδικαιολόγητη, καθώς δεν εξυπηρετεί τις συνήθεις και σε οποιαδήποτε εκδοχή ανάγκες των εξετάσεων και των σχολείων. Βρίσκεται εκτός των ορίων ακόμα και της επίταξης.

Καλούμε τους εκπαιδευτικούς να μη φοβούνται και να μην αποδέχονται αυτή την καταφρονητική και εξευτελιστική μεταχείριση. Καμία εντολή πέρα από εκπαιδευτικό και διοικητικό έργο που τους έχει ανατεθεί στην σχολική τους μονάδα δεν είναι νόμιμη.

Τονίζουμε ότι θα στραφούμε με κάθε νόμιμο μέσον εναντίον όσων ασκούν τέτοια μέσα εναντίον των καθηγητών, επιβάλλοντας αδικαιολόγητα και παράνομα μέτρα καταναγκασμού.

Απαιτούμε από το Υπουργείο Παιδείας την κυβέρνηση:

• Να ανακληθούν τώρα αυτές οι παράνομες εντολές για υποχρεωτική παραμονή των εκπαιδευτικών σε άλλα κτίρια από αυτά στα οποία εργάζονται. Οι εκπαιδευτικοί εργάζονται στο χώρο εργασίας τους, όπως γινόταν πάντα.

• Να ανακληθεί αμέσως η πολιτική επιστράτευση των εκπαιδευτικών.

Συνέλευση καθηγητών ΕΛΜΕ Πάτρας 14/05/2013

Με τη μεγαλύτερη συμμετοχή (πάνω από 700 καθηγητές) , από τη δεκαετία του ’90 πραγματοποιήθηκε η συνέλευση της ΕΛΜΕ Αχαίας.

Πλήθος ομιλητών δημιούργησαν αγωνιστικό κλίμα και υπερψήφισαν με συντριπτική πλειοψηφία την πρόταση της ΟΛΜΕ για 24ωρη απεργία την Παρασκευή 17 Μάη και πενθήμερη για  την επόμενη εβδομάδα.

Η πρόταση της ΟΛΜΕ ψηφίστηκε με τις εξής προσθήκες : 

– σπάσιμο της επιστράτευσης

– απόφαση για πολιτική απεργία

– κανένας συνάδελφος με ειδικές ανάγκες να μην απολυθεί

– πορεία μετά το τέλος της σημερινής  συνέλευσης από το εργατικό κέντρο ως το κέντρο της Πάτρας

– συγκέντρωση την Πέμπτη 16 Μάη στις 7 το απόγευμα στην πλατεία Γεωργίου και ανοιχτή συνέλευση της ΕΛΜΕ 

– συνέχιση των κινητοποιήσεων την Παρασκευή , σύμφωνα με τις αποφάσεις της συνέλευσης της Πέμπτης

Η συνέλευση που άρχισε στις 7 , τελείωσε στις 10:30 και ακολούθησε πορεία στο κέντρο της Πάτρας από 1000  περίπου καθηγητές και αλληλέγγυους.

 

Αξιολόγηση του Εκπ/κου Έργου και του Έργου Των Εκπαιδευτικών;;;

 

 

Με ένα ερωτηματολόγιο , που ζητήθηκε να απαντηθεί ανώνυμα , το υπουργείο παιδείας ζητά να νομιμοποιήσουν οι εκπ/κοι προειλημμένες αποφάσεις.

Πρόκειται για ένα ερωτηματολόγιο που ανακυκλώνει συνεχώς την ήδη ληφθείσα απόφαση και που δίνει δύο επιλογές:

-συμφωνείς και απαντάς .

-διαφωνείς και δεν απαντάς καθόλου.

Θα προσπαθήσω να αποδομήσω και να αποκαλύψω τη σκέψη των συντακτών του ερωτηματολογίου και να καταδείξω το μέλλον της εκπαίδευσης (μαθητών – εκπαιδευτικών).

Ερώτηση 1η:

α)Αν δεν κάνω λάθος το Σύνταγμα θεωρεί ότι ”Η παιδεία αποτελεί βασική αποστολή του Κράτους” (άρθρο 15).

Η κυβέρνηση λοιπόν αναλαμβάνει να εφαρμόσει τις προεκλογικές δεσμεύσεις προς τους πολίτες και να τις υλοποιήσει , εφαρμόζοντας το πολιτικό της πρόγραμμα.

Προς τί λοιπόν η αξιολόγηση δομών , υπηρεσιών , υποδομών , χρηματοδότησης , προγραμμάτων σπουδών , βιβλίων , επιμόρφωσης , όταν αυτά αποτελούν απόλυτη εφαρμογή των κομματικών – κυβερνητικών επιλογών;

Το εκπαιδευτικό σύστημα αποτελεί τμήμα του προγράμματος της εκάστοτε κυβερνητικής πλειοψηφίας και τον σημαντικότερο λόγο που οι πολίτες ψηφίζουν ή όχι ένα κόμμα ως κυβέρνηση.

Να αξιολογήσουμε δηλαδή , στη συγκεκριμένη περίπτωση την οικονομική και εκπαιδευτική πολιτική , αφού το κόμμα γίνει κυβέρνηση και αποσπάσει τη στήριξη της πλειοψηφίας του λαού;

Να αξιολογήσουμε τις δομές που κατά παράδοση και συνταγματική επιταγή αποτελούν δικαιοδοσία της ηγεσίας του υπουργείου παιδείας; (αν τις θεωρούν άχρηστες ας τις καταργήσουν – αλλάξουν)

Να αξιολογήσουμε τις δομές και τις υπηρεσίες, όταν αυτές βρίσκονται σε άμεση συνάρτηση με την οικονομική κατάσταση της χώρας; (πείτε ότι τις αξιολογούμε αρνητικά…ε, και;τι μπορεί να γίνει κάτω από την παρούσα οικονομική συγκυρία;εξάλλου δεν αποτελούν κεντρική πολιτική επιλογή του υπουργείου;γι’αυτό δεν ψηφίζουμε και αξιολογούμε με την ψήφο μας τα εκάστοτε κυβερνητικά προγράμματα; )

Να αξιολογηθούν τα βιβλία και η επιμόρφωση ζητά … το ερωτηματολόγιο. Δεν αξιολογούνται από τις επιτροπές των υπουργείων μέχρι σήμερα;

β) Ρωτά αν πρέπει να αξιολογηθούν τα στελέχη της εκπαίδευσης.

Δεν αξιολογούνται σήμερα οι περιφερειακοί διευθυντές , οι προιστάμενοι εκπαίδευσης , οι διευθυντές των σχολείων ;

Ή μήπως όχι και ορίζονται με βάση την κομματική τους τοποθέτηση ;

γ) Να αξιολογηθεί η σχολική μονάδα ;

Ως τι θα αξιολογηθεί ; ως κτήριο , ως εκπαιδευτική κυψέλη ή ως προς την εύρυθμη λειτουργία της ;

Τα κτήρια είναι δεδομένα (σχεδόν όλα ακατάλληλα ) , η εκπαιδευτική λειτουργία της μονάδας είναι δεδομένη (από τα ασφυκτικά προγράμματα σπουδών ) και η εύρυθμη λειτουργία της καθορίζεται από το ωράριο λειτουργίας και το σύστημα ανάθεσης καθηκόντων , που τηρούνται με θρησκευτική ευλάβεια σε όλα τα σχολεία.

δ) Να αξιολογηθεί ο εκπαιδευτικός ; (μόνο αυτός έμεινε , όλα τα άλλα είναι ευθύνη και πολιτική επιλογή του υπουργείου – κράτους ).

Μόνο αυτό τους ξέφυγε από τον απόλυτο έλεγχο και αυτό προσπαθούν  να ελέγξουν. Ξεχνούν όμως κάτι : Η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού συντελείται καθημερινά από τους μαθητές και τους συναδέλφους του , όσο για την επιστημονική του επάρκεια υπεύθυνο είναι το παν/μιο , που του έδωσε πτυχίο επιστήμονα.

(Τυχόν πειθαρχικά παραπτώματα είναι αρμόδια να τα χειριστούν τα όργανα που ορίζει η ίδια η κυβέρνηση , με τους νομους που ψηφίζει … )

Ερώτηση 2η :

Αναφέρει ως αναγκαίες κάποιες από τις παρακάτω μορφές αξιολόγησης  :

α) μιλά για εξωτερική αξιολόγηση φορέων , ατόμων και εμπειρογνωμόνων που δεν έχουν υπηρεσιακή σχέση με τον αξιολογούμενο φορέα ή άτομο.

Δηλαδή άτομα χωρίς σχέση ή μήπως με κάποιου είδους σχέση θα αξιολογούν τι;

Αν το υπουργείο και οι υπηρεσίες του κάνουν καλά την δουλειά που πρέπει να κάνουν αυτό δε το αξιολογεί ο λαός στις εκλογές ;

Μήπως θα αξιολογούν τα στελέχη της εκπ/σης και τα κτήρια ;(και αυτό δεν αποτελεί ευθύνη του υπουργείου; )

Μήπως θα αξιολογούν αποκλειστικά τους εκπ/κούς ;

Και με βάση ποια κριτήρια ; ως εμφάνιση ; (ο Πάγκαλος είχε σχολιάσει και ζητήσει τη διόρθωση της εξωτερικής εμφάνισης των εκπ/κών ,μιλώντας για αξύριστους και ακατάλληλα ντυμένους! ) ,ως γνώση ; (τι επιστήμονες παράγουν τα παν/μια ; ) ως μεταδοτικότητα και παιδαγωγική συμπεριφορά ; (θα μπουν στη τάξη , οι αξιολογητές για ένα τετράμηνο ή ένα τρίμηνο ,για να αποχτήσουν σαφή άποψη και αντίληψη του έργου του δασκάλου; )

β) Μιλάει για εσωτερική αξιολόγηση …

Δεν το συζητώ καθόλου γιατί είναι σίγουρο οτι θα καταλήξει σε ΚΟΜΜΑΤΙΚΕΣ ΕΠΙΛΟΓΕΣ!

γ) Μιλά για αυτοαξιολόγηση…

Αυτό προυποθέτει αυτογνωσία και απόλυτη εντιμότητα , που όσο και να τα επιθυμούμε , δεν τα συναντούμε παρά σε ελάχιστο αριθμό ανθρώπων.

Ερώτηση 3η :

Ρωτά αν η αξιολόγηση πρέπει να συνδέεται :

α) με την βελτίωση της ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου.

Τότε τι ρόλο παίζουν τα περιβόητα και αυστηρότατα προγράμματα σπουδών ;

Αυτοί που προτείνουν την εκάστοτε αλλαγή ή τροποποίηση του εκπ/κου συστήματος το κάνουν θεωρητικά μόνο ή τόσο πρόχειρα ;

Ποιος είναι ο ρόλος της ψήφου του λαού , πάλι , για το εκπ/κό πρόγραμμα που παρουσιάζει το κάθε κόμμα ;

β) Η βελτίωση της ποιότητας του εκπ/κού έργου της κάθε σχολικής μονάδας δεν είναι άμεσα συνδεδεμένη με τις υλικοτεχνικές υποδομές ( που είναι ευθύνη του υπουργείου ) ; δεν είναι συνδεδεμένη με τα προγράμματα σπουδών ; με τα βιβλία ; με την κοινωνική – οικονομική κατάσταση των διδασκόντων και των διδασκομένων; αυτά πώς θα τα αξιολογήσουν και πως θα τα αντιμετωπίσουν ;

γ) μιλά για βελτίωση , ενίσχυση και επαγγελματική ανάπτυξη εκπ/κών και στελεχών εκπ/σης.

Αυτό υποτίθεται το είχαν αντιμετωπίσει από το υπουργείο όταν έθεσαν την διαδικασία της επιμόρφωσης των εκπ/κών ως πρωταρχικό και τελικό στόχο. Αλήθεια , προχώρησε ποτέ το υπουργείο ( όλες οι κυβερνήσεις ) σε πραγματική – πρακτική – αποτελεσματική επιμόρφωση των εκπ/κών ; και αν όχι γιατί; …

δ) μιλά για ανάδειξη καλών πρακτικών…

Ο όρος ”καλές πρακτικές” δεν αποτελεί ποτέ στατικό όρο. Αυτό που είναι καλή πρακτική σήμερα , σίγουρα θα είναι ελλιπής πρακτική αύριο. Ξέρουμε πολύ καλά ότι το σύστημα δεν έχει την ευελιξία να αναπροσαρμόζει σε πραγματικό χρόνο τις έννοιες και τις πρακτικές που θεωρούνται ξεπερασμένες εκ των πραγμάτων.

Πολύ φοβάμαι πως ο όρος καλές πρακτικές θα αποτελέσει ευαγγέλιο και θέσφατο που θα καταδικάσει την εκπ/ση σε στασιμότητα και αδυναμία προσαρμογής στις εκάστοτε ανάγκες της κάθε εποχής.

ε) μιλά για το αν η αξιολόγηση θα πρέπει να συνδεθεί με την βελτίωση διαδικασιών επιλογής των στελεχών της εκπ/σης.

Αφού και οι ίδιοι βλέπουν και παραδέχονται ότι τα στελέχη αξιολογούνται με βάση την κομματική τους τοποθέτηση , τι είδους βελτίωση θα παραχθεί από μια αξιολόγηση (!!!) των κομματικών διαδικασιών ;

στ – ζ) εδώ έχουμε να κάνουμε με κομματικά εκπ/κά στελέχη που θα αξιολογούν δασκάλους και θα καθορίζουν την απόλυτη σύνδεση μισθού – κομματικής ταύτισης και υποταγής.

Στρατιές δασκάλων θα σκύβουν το κεφάλι στις αποφάσεις υπουργείων – κυβερνήσεων προκειμένου να πάρουν 30 ευρώ αύξηση…

η) ξαναγυρνάμε πάλι στα ίδια (3η ερώτηση , γ ) . Επιμόρφωση και επιστημονική υποστήριξη είναι αναγκαία προυπόθεση για να κάνει ο εκπ/κός την δουλειά του.

Ρωτά τα αυτονόητα , που θα έπρεπε να εφαρμόζονται και όχι να γίνονται προαπαιτούμενα για κομματικές – οικονομικές – διακρατικές συναλλαγές.

θ) ποιο ανοιχτό το σχολείο στην κοινωνία δεν υπήρξε ποτέ. Και οι εκπ/κοί και οι μαθητές αποτελούν αδιάσπαστο τμήμα της κοινωνίας.

Εκτός και αν με τον όρο ”άνοιγμα του σχολείου στην κοινωνία” εννοούν την είσοδο επιχειρηματικών ομίλων ,που με την είσοδό τους στα προγράμματα σπουδών , με την χρηματοδότηση σχολείων ή μαθημάτων , σκοπεύουν αν δημιουργήσουν δεξαμενές ημί-ειδικευμένων σκλάβων εργατών.ΚΑΘΕΤΑ ΟΧΙ ΣΕ ΑΥΤΗ ΤΗΝ ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ.

Ερώτηση 4η :

Ποιοι φορείς θα συμμετάσχουν λοιπόν στην αξιολόγηση ( εδώ έχουμε επαναφορά της δεύτερης ερώτησης , διατυπωμένης διαφορετικά )

Τα α,β,γ,δ,ε είναι όλα τους στελέχη κομματικά διορισμένα και ως εκ τούτου ακατάλληλα να αξιολογήσουν αμερόληπτα τους εκπ/κούς.

στ ) Ο σύλλογος διδασκόντων δεν είναι από την φύση του αυτό αξιολογικό όργανο (ερώτηση 2η,γ).

ζ) ο υποδιευθυντής του σχολείου φαντάζει γελοίο να του ζητήσουμε να αξιολογήσει δομές , εκπ/κούς , σχολικές μονάδες , στελέχη εκπ/σης , βιβλία και όλα τα συναφή …

η) ο εκπ/κός από την φύση του και τις ανθρώπινες αδυναμίες του θα ήταν παράλογο να του ζητηθεί να αυτό αξιολογηθεί και πολύ περισσότερο να συνδέσει την αυτό αξιολόγηση του με την μισθολογική του εξέλιξη… θα ήταν γελοίο και κοροιδία.

Και φτάνουμε στο

θ) που είναι και η τελική απόφαση και επιλογή της πολιτικής ηγεσίας του υπουργείου για το θέμα της αξιολόγησης : ΜΙΑ ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΑΡΧΗ . . . 

Ερώτηση 5η :

Εδώ καθορίζονται επακριβώς (δεν πρόκειται για ερώτηση , αλλά για κατευθείαν φανέρωση των τριών φάσεων της αξιολόγησης!

α) θα υπάρξει λοιπόν προ – αξιολογική φάση , κατά την οποίαν θα υπάρχει ενημέρωση και κοινός (ποιος με ποιον; ) προγραμματισμός τομέων , διαδικασιών (τότε θα οριστούν οι διαδικασίες ή μήπως θα έρθουν με μορφή υπουργικής απόφασης; )και κριτηρίων (τότε θα τεθούν τα κριτήρια ή μήπως πάλι με υπουργικές αποφάσεις ; ) με βάση τα κοινωνικο-εκπαιδευτικά δεδομένα της σχολικής μονάδας!

Ποιος θα καθορίσει τα κοινωνικά και εκπ/κά δεδομένα του σχολείου μιας περιοχής ;

Μήπως θα γίνει με καθαρά γεωγραφικά κριτήρια , όπως π.χ. η επιδότηση που δίνεται για το πετρέλαιο θέρμανσης;

β) Κάποιος ή κάποιοι θα παρακολουθούν την εκπ/κή διαδικασία.

Μήπως εννοεί το υπουργείο ότι θα έρθουν μια φορά οι αξιολογητές να παρακολουθήσουν το μάθημα και αυτό θα το ονομάσουν αξιολόγηση εκπ/κού έργου; δεν θα μείνουν τουλάχιστον για ένα τρίμηνο ή τετράμηνο για να παρακολουθήσουν την εκπ/κή διαδικασία μέσα στην τάξη και να δουν το τελικό μορφωτικό και παιδαγωγικό αποτέλεσμα;;;

γ) Ανατροφοδότηση και υποστήριξη … ξέρω ακριβώς τι σημαίνουν … αυτό που δεν μπορώ να καταλάβω είναι τι εννοεί το υπουργείο και με ποιον τρόπο.

Αυτοί που έχουν ήδη αξιολογηθεί θα αναλάβουν να αξιολογούν άλλους (ανατροφοδότηση) ; και τι σημαίνει υποστήριξη (καταβολή δεδουλευμένων στους αξιολογητές) ;

Ερώτηση 6η :

Και εδώ πάλι δεν υπάρχει ερώτηση , αλλά αποκάλυψη του ποιος θα πραγματοποιήσει την αξιολόγηση!

Μια ανεξάρτητη αρχή , διορισμένη από το κράτος . . . ! ! !

Για να αξιολογηθούν όλοι οι εκπ/κοί της χώρας , όλες οι σχολικές μονάδες και τα κτήρια , για να εξεταστούν τα κοινωνικό – εκπαιδευτικά δεδομένα της περιοχής , για να αξιολογηθούν οι δομές , οι υπηρεσίες , οι υποδομές , οι χρηματοδότηση, τα προγράμματα σπουδών , τα βιβλία , η επιμόρφωση κ.λ.π θα χρειαστεί ένα σώμα τουλάχιστον 50.000 αξιολογητών – επιθεωρητών , που θα δουλεύουν εντατικά για πολλά χρόνια , μέχρι να φτάσουν στο σημείο να ξεκινήσουν το έργο τους , που δεν είναι άλλο από το να εντοπίσουν ποιοι εκπ/κοί είναι καλοί και ποιοι όχι .

Αυτό τον ρόλο (του αξιολογητή) μπορούν να τον παίξουν , φαντάζομαι , οι μεταπτυχιακοί φοιτητές των παν/μίων , υπό την καθοδήγηση παν/κών δασκάλων , κάτω από την ομπρέλα μιας ανεξάρτητης αρχής.

Αν είναι να μου φέρουν μεταπτυχιακούς φοιτητές , ως αξιολογητές , αυτό δεν θα το δεχτεί ούτε η αξιοπρέπεια , ούτε η επιστημονική μου κατάρτιση (είμαι κάτοχος διδακτορικού , απόφοιτος σχολής δημόσιας διοίκησης και μπαίνω στην τάξη τα 25 από τα 27 χρόνια που είμαι εκπαιδευτικός).

Όλα αυτά , τα σχετικά με την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών γίνονται … για να γίνουν και όχι για να βελτιωθεί η εκπαίδευση.

Σκοπός της πρόχειρης διαδικασίας , που έχει ήδη επιλεγεί και αποφασιστεί , είναι η απόλυση περισσοτέρων των 30.000 εκπαιδευτικών , η συρρίκνωση των σχολικών μονάδων , η αύξηση των μαθητών στα τμήματα (πάνω από 35) και τέλος το ότι πρέπει να φανεί ότι οι διαρθρωτικές αλλαγές , που επιβάλλουν οι δανειστές της χώρας καθώς και η μείωση των δαπανών της δημόσιας διοίκησης , πραγματοποιούνται έστω στα χαρτιά και πρόχειρα.

Σας καλώ να ΜΗΝ συμπληρώσετε το ερωτηματολόγιο με τις ΠΡΟΑΠΟΦΑΣΙΣΜΕΝΕΣ διαδικασίες και αποτελέσματα , αλλά να γράψετε στις παρατηρήσεις (που έχει στο τέλος του ερωτηματολογίου) τις ενστάσεις σας και να δείξετε ότι έχετε καταλάβει το σχέδιο που έχει η εξουσία για το μέλλον των παιδιών μας και για το μέλλον των εκπαιδευτικών.

(έστειλα αυτό το κείμενο στο χώρο του ερωτηματολογίου που αναφέρει ”άλλες παρατηρήσεις-σχόλια”  ΧΩΡΙΣ να απαντήσω σε ΚΑΜΙΑ ερώτηση.)

Υ.Γ.1) Το Σύνταγμα του Ελληνικού κράτους θεωρεί τους εκπαιδευτικούς , πρώτης και δεύτερης βαθμίδας εκπ/σης ως ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ τάξη και ΌΧΙ ως λειτουργούς . . .

Υ.Γ.2) Οι συστημικές εφημερίδες αποκαλούν τους εκπαιδευτικούς ως ”αξιολογητές μαθητών” (κοιτάξτε εδώ) και η πολιτεία διατηρεί τους μισθούς των περισσοτέρων δημοσίων υπαλλήλων στην προγενέστερη κατάσταση ενώ για τους εκπ/κούς επεφύλαξε στυγνές μειώσεις μισθών (κοιτάξτε εδώ).

Υ.Γ. 3) Αυτοί που άφησαν την περσινή χρονιά τους μαθητές χωρίς βιβλία τολμούν να μιλούν για μακροχρόνιους και πολύπλοκους σχεδιασμούς που αφορούν το μέλλον ΌΛΩΝ.-